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언어와 행동은 영유아에게 직접적으로 영향을 미치게 되며 영유아의 하루생활에서 중요한 부분을 차지하게 된다. 영유아들에게 교사는 안전한 대상으로 인식될 것이다. 영유아의 성장이나 발달을 위해서 교사는 긍정적인 상호작용을 해주어
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습득하게 된다. 이때 반복해서 들려주는 것이 중요하다. 위의 여러 가지 상황에서 보육교사는 영유아가 필요로 할 때 온정적인 언어와 신체적 접촉으로 애정을 표현하면서 영유아의 요구와 질문에 민감하고 적극적으로 반응하면서 상호작용
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상호작용을 통하여 영유아의 마음을 이해하고, 아동이 마음의 문을 열 수 있도록 돕고, 격려하는 것이 교사로서의 역할이었다고 생각한다. 반대로 활발하고, 적극적인 아동의 경우 문제 행동이 보일 때 지시적 유형의 상호작용을 통하여 보다
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교사 상호작용에 미치는 영향, 김미영, 경기대학교, 2018, http://www.riss.kr/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=be54d9b8bc7cdb09&control_no=ca534583fe867307ffe0bdc3ef48d419
- 2. 이론적 배경 3. 영아-교사 상호작용. 16 17
3) 유아교사의 놀이성, 공감능력, 창의적 인성이
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교사 : (이름을 종이에 써 볼 수 있도록 한다) ‘자 너 이름을 선생님이 먼저 써 볼테니 따라 써보자’
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아 프로그램의 운영 시 상호작용 및 교수법의 원리와 이에 대한 자신의 의견과 문제 상황을 한 가지 설정하여 적
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교사는 영유아의 신체적 발달이나 일상생활 등 인성함양과는 먼 교육을 하는 경우가 많다. 따라서 영 유아와 교사의 상호작용은 이러한 일차원적인 교육을 넘어서서 전인적인 발달을 할 수 있는 교육을 해야 한다.
실제 사례로는 교사와 영유
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상호작용적(interactional) 과정이라고 단정 짓기보다는 상호 의존적이고 인과적인 성격을 지닌 상호 교섭적(transactional) 과정으로 보는 것이 적절하다.
참고문헌
이한영, 교사-유아의 바람직한 상호작용, 2003.
김명순 외, 영아의 차례 맡기와 어휘
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교사와 아동의의 상호작용이 중요하다.
Ⅳ 참고문헌
- 보건복지부, “보육교사 승급교육”, 2000
- 김선주, “교사-유아의 개별 상호작용을 통한 3세 유아의 사회적 적응행동 사례 연구”, 중앙대, 2005
- 정선희, “직장보육시설 교사의 직무만족
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상호작용역시 얼마나 어려울까하는 생각이 든다. 하지만 우리는 첫인상이 중요하듯 학부모들과도 좋은 상호작용으로 신뢰감 있고 긍정적인 관계 형성을 한다면 교사들은 더욱 자신감을 가지고 영유아들을 가르치며 지도할 수 있고 교사들의
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교사나 또래와의 상호작용 없이 혼자서 활동하며, 전반적으로 보통의 정서상태로 하루 일과를 보내고 있다.
부모의 입장에서는 유아가 하루일과를 보육기관에서 보내기 때문에 아무 사고 없이, 정서적인 안정을 통하여 영양가 있는 음식을
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